鄂教版三年级语文下册课文牧童教学设计

预习是每科学习中不可缺少的一个重要部分，好的预习可以使大家的学习效率很高，知识掌握的更加扎实，那么语文教案就是一个好的预习方式，这篇鄂教版三年级语文下册课文牧童教学设计的文章带给大家。

【教学过程】

一、声画结合，引入诗境

1、出示课件：

牧牛晚归图。背景音乐：丝竹曲。

2、同学们，你看到了什么?想到什么?感受到什么?

学生自由说。

3、唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28个字生动地表达出来了。

4、教师诵读《牧童》。

(课件出示古诗及配乐。)

二、初读古诗，感受韵律

1、学生自读古诗：

读准字音，把诗读流利，认一认双横线中的生字。

2、大家都读得特别认真，把这首诗读给小组的同学听一听，读得好，大家表扬他;读得不够好的，大家帮助他。

3、反馈：

⑴　出示生字卡“笛”，指名读，读准字音。

⑵　指名读诗，提示学生读准字音;并请同学评读，纠正读音。

⑶　齐读古诗。

三、品读古诗，再现意境

1、指导第1、2行，进入情境：

同学们读得真好!让我们再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧!

⑴　出示课件：

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声“的图、文。

请同学们说说看到什么。

你从诗中哪个词可以体会到绿草繁茂，感受到牧童的快活?

(学生回答后，相机引导理解“铺”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在诗中的妙用。)

师述诗意：

的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊!

⑵　请学生读，师生点评，引导学生读出古诗的节奏与情感。

⑶　教师范读，请学生评议。

⑷　学生练读，再指名读、齐读。

2、指导第3、4行，与诗情对话：

师述诗意：牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月(课件显示图)。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”(课件显示文)。

请同学们自由读这句诗，注意读读书中的注释：

⑴　读了这句诗，你知道了什么?

⑵　设题引猜：

从文中的插图和注释，我们知道蓑衣是──

(学生答：──)，那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?

可能会答：

①　牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。

②　他是很自在潇洒的，没有想那么多。

③　他可能想用蓑衣当被盖吧!

……

⑶　师述：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。

⑷　指名读。

⑸　男女生赛读。

3、让我们一起有感情地齐读整首诗。全班齐读。

四、诵读古诗，升华感情

1、看来，这位天真烂漫，纯朴自然的牧童已给同学们留下深刻印象。你能把这首诗背下来吗?

(学生试背)

2、师生合作背。

3、指名配乐背。

4、配乐齐背。

五、拓展延伸，积累语言

1、今天我们一起欣赏山村迷人的暮色，认识一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗?

读完了这篇叫做鄂教版三年级语文下册课文牧童教学设计的文章，大家也对教案有了一定的学习，希望大家学以致用，有更多的进步。