金榜之路
学大陪你
个性化辅导
关于我们  |  联系我们

初一语文下册课文运河与扬子江课件

来源:学大教育     时间:2015-04-30 23:15:00


虽然初中的语文比较简单,可是我们如果仅听老师讲课是不可能学好初中语文的,我们要找到属于自己的学习方法,这样我们的成绩才会进步。下面是我们学大教育编辑的初一语文下册课文运河与扬子江课件,希望能够帮助到大家。

教学目标:

知识与能力:

1、有感情、流利地朗读课文,体会作者的思想感情,掌握生字词。

2、积累并背诵优美的文段.

过程与方法:诵读课文了解文章的写作手法。

情感态度与价值观:

理解“奋斗的生命是美丽的”这句话,培养自己健康高尚的思想感情。

教学重点:体会作者的思想感情,理解文中抒发的情感。

教学难点:了解文章的写作手法。

课时分配:

第一课时

教学重点:整体感知文意。

教学设计:

一、导入课堂。

二、作家作品。

陈衡哲,(1893-1976),江苏武进人。女。1918年在《新青年》发表新诗《人家说我发了痴》和短篇小说《老夫妻》,1920年回国应北大校长蔡元培之聘,成为中国第一位西洋史女教授。抗战胜利后留居上海建国后曾任伤害市政协委员。是新文化运动中的第一位女作家,其创作在当时很有影响。主要著作有《西洋史》、《小雨点》、《衡哲散文集》等。

三、整体感知文意。

1、学生初读课文解决文中的生字词。

2、朗读课文

(1)、教师范读、学生听读。

(2)、齐读全文或指名朗读,初步感知文意。

3、引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,教师引导归纳:

本文可分为四部分:

第一部分(扬子江与运河相遇于十字路口):故事的开端。

第二部分(“河,你从哪里来”——“河,我祝你永远心足,永远快乐!”)故事的经过,扬子江与运河的对话,揭示了两种不此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net同的生活方式:一种安于现状,一种努力奋斗,创造新的生活。

第三部分(“于是扬子江与运河作别,且唱且向东海流去”):故事的结局。

第四部分(“奋斗的辛苦啊,筋断骨折”——结束):揭示寓意:奋斗的生命是美丽的。

四、再读全文,体会文中的情感。

五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

六、教师小结课堂。

第二课时

教学重点:课文研习与问题探究。

教学设计:

一、复习导入。

二、引导学生探究下列问题

1、在写扬子江的生命从何而来时,“蜀山险峻,峭岩如壁,尖石如刀”有什么作用?

2、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法?让我们懂得了什么?(用课文的词句回答)

采用了拟人,对话形式。

告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏,自我创造,不要依赖别人。

3、扬子江为什么说自己的“命确实无人能毁的”?

4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么?

5、运河说“我不是与你一样地活着吗?”你认为运河真的像运河一样地活着吗?

6、为什么扬子江要说“快乐的奴隶”总远胜于“怨尤的奴隶”?

7、“愉悦的悲伤,从火山的烈焰中,探取生命的真谛”一句中,生命的真谛指的是什么?

三、引导学生概括文章的主旨。

四、迁移训练:

请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美祁连山。

五、教师小结课堂。

第三课时

教学重点:把握文章写作特点,借鉴写作技法。

教学设计:

一、复习导入。

二、学生交流读后感,引导学生自评。

三、把握文章的写作特点。

引导学生讨论交流归纳,举例说明:

1、以对话的方式推动故事情节的发展。

2、对比手法的运用。

四、体会文章的语言特色。

1、师生共同讨论交流,梳理文章的语言特点:

扬子江于运河的对话,简洁生动,毫不拖泥带水,结尾的议论,充满人生哲理,耐人寻味。

2、选择自己最喜欢的段落,有感情地朗诵。

小组内选出代表在班内交流,教师评价,鼓励优秀。

五、说说本文对我们的写作有什么启示?

教师引导学生理解对比的手法,对话的方式,充满哲理的议论,使这篇故事具有了很强的可读性,值得我们在写作中借鉴。

六、教师总结全文。

七、作业布置:

1、课后练习第三题。

2、背诵全文。

以上就是初一语文下册课文运河与扬子江课件的全部内容了,希望同学们在以后的语文学习中积累更多的学习方法和经验,我们的成绩一定会突飞猛进的。

网站地图 | 全国免费咨询热线: | 服务时间:8:00-23:00(节假日不休)

违法和不良信息举报电话:400-810-5688 举报邮箱:info@xueda.com 网上有害信息举报专区

京ICP备10045583号-6 学大Xueda.com 版权所有 北京学大信息技术集团有限公司 京公网安备 11010502031324号

增值电信业务经营许可证京B2-20100091 电信与信息服务业务经营许可证京ICP证100956