二年级语文上册课文王冕学画教案

王冕学画这篇课文是很经典的，其中的道理是值得我们永远记得并去学习的，所以教案更是重要了，下面是我们学大教育精心为大家准备的二年级语文上册课文王冕学画教案，快跟着我们学大教育一起来看看这篇文章的内容吧。

〖教学目标〗

借助学过的识字方法认识课文中出现的生字，并能正确、规范的书写“穷”等8个生字，能学以致用;读懂课文中的每句话，并有感情朗读，体会王冕勤学苦练的学习精神，使自己受到启发。

〖教材分析〗

本课是一个小故事，讲的是古人认真学画的故事。故事难度不大，学生学习不会有太大困难。但故事所表现的生活距离现在较远，故事情节不明显，显得过“静”，需要学生集中注意力学习。

〖学校与学生状况分析〗

我班有不少学生还参加了绘画特长班，可以让他们谈谈学画的体会。

〖教学设计〗

(一)情境导入，质疑激趣

1.出示课文中的第一幅插图。

导语：大家看，你知道图画中的小朋友是谁吗?看他正在干什么?(王冕――画荷花)

2.板书课题，生齐读。

3.读了课题，你产生了哪些问题?

例如：王冕是哪时候的人;他是个怎样的人;他为什么要学画荷花;他是怎么学画荷花的;学的怎么样呢等等。

4.教师相机给予评价。

例如：你真是个爱动脑筋的孩子;你提的问题大家一定都想知道等。

(二)初读课文，认识生字

1.先请同学们自己试着读读课文，遇到有困难的地方用笔标出来。(包括不认识的字、词和读不通顺的句子。)

2.自己用各种办法解决朗读中的字音困难。(可以借助拼音或者顺着句子猜一猜;也可以请教身边的同学或者小组内相互交流。)

3.把解决了的困难反复读一读。

导语：谁现在就能把课文读得正确、通顺了?指三名同学分自然段读课文。其他同学认真看书，仔细听他们读得是否准确。

4.指导学生相机评价。(引导学生善于发现别人的优点，同时指出读得不准确的地方。)

5.认读生字，加深记忆。

导语：看来，要想把课文读得正确、通顺，必须要把生字读准了，认熟了。相信聪明的你一定能战胜它们的!(先自由读，再将自己喜欢的词语领读。)课件出示：

qióng穷 bàng傍 晚 hú湖 hé 荷花 花bàn 瓣 gǔ滚 来滚去 节shěng省 不huī灰心

(三)朗读课文，体验情感

1.读读课文第一自然段，你来评评王冕是个怎样的孩子。

(1)自由读课文。

(2)指几名同学发言，教师相机评价。

2.指名朗读课文第二自然段，看看会给你留下什么印象。

(1)指名读课文，相机评价。

(2)这段话中，哪一句给你留下了深刻的印象，读给同学们听听吧。教师相机指导感情朗读句子。(满湖通红――更鲜艳了――清水滴滴――滚来滚去――出神)

(3)观察一下图中王冕的神态，你来说说怎样就是看得“出神”了?

(4)四人小组内一起读读这一段，感觉一下自己读得有没有进步。

(5)这段课文中这么多优美的词句你记住了哪些，赶快推荐给大家吧。

3.联系读课文第一自然段时你对王冕的印象，你认为王冕能把这么美的荷花画出来吗?大胆地谈谈你的看法。

4.我们一起读读课文最后一个自然段，看看与我们想的一样吗。

(1)齐读最后一段。

(2)读到这段中的第一句话，你想谈点自己的感受吗?

( 教师引导学生联系当时的情况谈谈对“节省”的感受。)

(3)闭上眼睛想一想，每一天王冕都是怎样地练习画荷花呢?

(4)齐读课文最后一句话：画了几个月，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。

(5)出示课文第二幅插图，看看王冕画的这一池荷花，你来说说它们的样子吧。

(教师相机评价。如：好美呀;多么艳丽的花朵;我们仿佛闻到了它的清香等;你描写的荷花同王冕画的同样美等。)

(四)趣味练习，巩固生字

1.想一想，看谁填得多。

( 露珠 )滚来滚去 ( 大名 )湖 满( 湖通红 )

( 皮球 )滚来滚去 ( 西 )湖 满( 天繁星 )

2.动动脑筋，找出反义词。

穷 (富 ) 清 (浑 ) 节省 ( 浪费 )

(五)拓展活动。

1.课后查查资料，更多地了解王冕。

2.用一段话夸夸你自己，平时是怎样勤奋、用心地学做一件事的。

〖教学反思〗

在指导学生阅读课文这个环节中，我始终将学生的体验放在首位。借助学生的互评、让学生谈读后的感受等形式，使学生各抒己见。既达到了诵读课文的目的，又训练了学生的思维能力、语言表达能力，促进了语文素养的整体提高。

〖案例点评〗

本课教学，教师作为学习的组织者、引导者、点拨者，激励学生自主学习，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣。

(一)学生在轻松愉悦的氛围中充分发挥自己的学习潜能。

在识字教学中，学生在教师的引导下发现问题并产生解决问题的愿望。在教师简单地点拨和引导下，学生解决了问题，获得了成功。这种方法，在本节课中多次出现。

(二)教师的语言富有启发性和感染力，是学生兴趣学习的外在动力。

教师善于用鼓励性、启发性的语言，对学生的学习习惯、学习态度、学习情感适时地进行评价、激励，如“相信聪明的你一定能战胜它们”，这些语言是学生不断学习的动力，有助于学生学习的主动性和自信心的培养。

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